دانلود رايگان

روش هاي نوين تدريس علوم تجربي

روش هاي نوين تدريس علوم تجربي

يكي از ويژگي هاي بارز انسان كنجكاوي است كه ازدوران كودكي تا پايان عمر اورا به دانستن وكشف حقايق و پرده برداري از مجهولات سوق ميدهد اين نيروي دروني تكاپوي انسان را براي كسب علم و گريز از جهل افزون مي كند .

بخشي از دانش امروز بشركه حاصل مطالعه وجستجوي او در جهت شناخت جهان مادي ونظام ها و قوانين آن است علوم تجربي ناميده مي شود بشر براي كشف شناخت جهان مادي عمدتا” از ابزارهاي حسي خود استفاده مي كند به همين دليل نقش تجربه در اين حوزه بسيار اساسي و تكيه بر آن بسيارضروي است.دانش آموزي كه به مدرسه وارد مي شود از يك سو داراي نيروي خداداد كنجكاوي است نيرويي كه هر لحظه او را به يافتن دانشي تازه وپاسخي براي پرسش هاي بيشمار ميكشاندواز سوي ديگراين دانش آموز بايد براي زندگي در دنياي فردا كه دنياي علم وتكنولوژي است آماده شود براي آموزش علوم بايد سعي شود كه فرآيند ياد گيري از حالت انفعالي يعني ياد گيري به روش سنتي به حالت ياد گيري فعال درآيد .

1- يادگيري فعا ل چيست؟

به طور خلاصه يادگيري فعال آن است كه دانش آموزدر توليد مفهوم مشاركت دارد در مقابل ،يادگيري انفعالي قرار دادن دانش آموز در مقابل مفاهيم آماده واز پيش طرح شده اي است كه انتظار ميرود كه آن ها را حفظ كند در يادگيري فعال موضوع مهم آموختن مطالب همراه بادرك وفهم آن هاست اين نوع آموختن تنها ازراه در گير شدن مستقيم با مسئله وكسب تجربه هاي دست اول حاصل مي شود اما درياگيري انفعالي تاكيد بر خواندن مطالب و حفظ كردن آن هاست .

2 مقايسه روش هاي ياددهي (سنتي ) و يادگيري (روش نوين و فعال):

روش تدريس علوم تجربي اول ابتدايي

فصل اول: ما و اطراف ما

درس در يك نگاه:

در فرايند آموزش اين درس به اهميت استفاده از حواس در شناسايي محيط اطراف پي مي برند و با انجام فعاليت هايي با نقش حواس مختلف آشنا مي شوند و مهارت مشاهده در آن ها تقويت مي شود.

هدف هاي اين درس:

دانستني ها و مهارت ها:

- از حواس خود در شناساي محيط اطراف استفاده كند.

- اجسام را از نظر شكل ظاهري ، صدا، بو، مزه، رنگ، اندازه و ويژگي هاي ظاهري مقايسه و طبقه بندي كند.

نگرش ها:

- در فعاليت ها و پرسش و پاسخ نوبت را رعايت كند.

- به حفظ سلامت اندام هاي حس اهميت دهد.

هر جانور براي آن كه زنده بماند و از عهده ي كارهايش بربيايد، بايد بداند هر لحظه در جهان اطراف چه مي گذرد. او بدون اين اطلاعات نمي تواند غذا يا جفت پيدا كند، در زيستگاه مناسب بماند يا از جانوران شكارگر بگريزد. اين اطلاعات حياتي را حواس پنجگانه فراهم مي كنند.

بينايي به ما مي گويد كه هر چيز كجاست و چه شكلي دارد. شنوايي ما را از موقعيت آن آگاه مي كند و به برقرار كردن ارتباط با آن كمك مي كند. به كمك بويايي و چشايي،‌جانور مي تواند مواد شيميايي موجود در محيط را ، مانند مواد شيمياي موجود در غذا يا موادي كه رقيب يا جفت او آزاد مي كند، تشخيص دهد. بويايي و چشايي در تشخيص غذاي سالم از غذاي سمي به جانور كمك مي كند. لمس كردن جانور را از اين كه اشياء چگونه اند و چه موقع نزديك او هستند آگاه ، مي كند.

روش تدريس براي دانش آموز

روش تدريس نمايش فيلم و اسلايد اين روش از روش هاي نوين در تدريس مي باشد. * فعاليت معلم: بررسي فيلم ها و اسلايد هاي انتخابي قبل از ورود به كلاس، تهيه طرح درس براي توضيح درس، نمايش فيلم، ارائه سوال و پاسخ در رابطه با فيلم و بعد از نمايش آن * اعتبار روش براي دانش آموز: دقت و صرف وقت كافي براي فهم مطالب و مهارت در درك تصويري * جذابيت براي دانش آموزان: كلاس از يكنواختي خارج مي شود. * ويژگي منحصر به فرد اين روش: دانش آموزان با مطالب به صورت بسيار واقعي تر آشنا مي شوند، همچنين درك تصويري آن ها تقويت مي شود. * شيوه ي اجرا: نمايش فيلم همراه با توضيحات درس در حين پخش فيلم يا در پايان فيلم. * مقررات اين روش تدريس: سكوت كامل دانش آموزان در حين پخش فيلم، دانش آموزان در صورت داشتن سوال آن را يادداشت كرده و پس از فيلم يا در لحظه هاي مكث مي پرسند. * جايگاه در فرايند ياددهي يادگيري: تمركز بخشي و توجه به عناوين و مفاهيم، افزايش قدرت تجزيه و تحليل و تقويت مشاهده در دانش آموزان. * روش خلاقيت: اين روش در زمره ي روشهاي فعال تدريس به شمار مي رود، زيرا فعاليت دانش آموز و معلم را به همراه دارد. * روش نمايش فيلم و اسلايد و دانش آموزان خاص: اين روش براي دانش آموزاني كه درك تصويري بهتري نسبت به درك مطالعه اي دارند، مفيد مي باشد.

راهنماي تدريس كتاب جديد رياضي پايه اول

راهنماي تدريس كتاب جديد رياضي پايه اول مقدمه و دلايل تغيير برنامه رياضي فعاليت‌هاي آموزشي در هر كشور را مي‌توان سرمايه‌گذاري يك نسل براي نسل ديگر دانست. هدف اصلي اين سرمايه‌گذاري توسعه‌ي انساني است، به عبارت ديگر هدف فعاليت‌هاي آموزشي رشد و آگاهي و توانمندي‌هاي بالقوه انسان است. هدف‌هاي آموزشي و روش‎هاي آموزشي در كشورهاي مختلف جهان شباهت‌هاي زيادي به هم دارند و مقايسه ميزان تحقق آنها، پژوهشگران را متوجه تاثير عوامل گوناگوني كه در فرآيند آموزش و ياددهي‎ـ يادگيري دخالت دارند، كرده است. برخي از اين عوامل و عناصر مانند كتاب‌هاي درسي و برنامه‌هاي آموزشي و درسي را متخصصين موضوعي تهيه مي‌كنند، و برخي عوامل ديگر مانند شكل و ساختار سيستم آموزشي مانند ساعات تدريس و روش‌هاي ارزشيابي آموزشي توسط متخصصين آموزشي تعريف مي‌شوند. اما برخي ديگر از عوامل به باورها و انتظارات دانش‌آموزان و معلمان درباره‌ي نقش‌ها و هدف‌هايشان از فعاليت‌ها‌ي آموزشي مربوط مي‎شوند. معلمان و دانش‌آموزان با علايق، باورها و انگيزه‌هاي متفاوتي به كلاس درس مي‌آيند و باورها و انگيزه‌هاي آنان بر فرآيند ياددهي‎ـ يادگيري تأثيري تعيين كننده دارند.

روش تدريس فارسي اول

روش تدريس فارسي اول زبان ،نظامي از نشانه هاي قراردادي است كه اعضاي هر جامعه اي با استفاده از آن با يكديگر ارتباط شفاهي يا نوشتاري برقرار مي كنند.ازديگر ويژگيهاي زبان ،خلاق بودن آن است ،بدين معنا كه از چند آوا(صدا)تعدادي واژه تشكيل مي شود واز تعدادي محدودي واژه ،تعدادنامحدودي جمله ساخته مي شود. نقش هاي زبان عبارتند از: 1-نقش ارتباطي -2 نقش تكيه گاه 3- نقش انديشه عاطفي 4-نقش هنري مهارت هاي زبان دوصورت گفتاري ونوشتاري زبان در چهار ركن ،كه به آن ها مهارت هاي زباني گفته مي شود،تجلي پيدا مي كند.اين اركان عبارتند از: 1-گوش دادن 2- صحبت كردن 3- خواندن 4-نوشتن دوركن اول را مهارت هاي شفاهي زبان ودوركن دوم را مهارت هاي كتبي زبان مي ناميم ودر يك تقسيم بندي ديگر دومهارت گوش دادن وخواندن را مهارت هاي دريافتي يا ادراكي ودومهارت صحبت كردن ونوشتن را مهارت هاي توليدي زبان مي نامند.هدف اساسي برنامه ي درسي زبان آموزي توجّه به تقويت وپرورش هر چها ر مهارت است. رويكردها در هربرنامه ي درسي مجموعه اي از بنيادهاي نظري وديدگاههاي علمي براي نحوه ي تهيّه ي،توليد،وارائه ي مفاهيم آن وجود دارد كه در اصطلاح به آن رويكرد گفته مي شود.رويكرد هاي موردنظر شوراي برنامه ريزي در زبان آموزي عبارتند از: الف-رويكرد كلي براساس بنياد روان شناختي اين رويكرد (روان شناسي گشتالت)،انسان هنگام برخورد با امور وپديه ها ابتدابه كلّ آن ها توجه مي كندوپس از آن به اجزا سازنده ي كل مي پردازدبه همين جهت در برنامه هاي درسي ومراحل ياددهي –يادگيري نيزبايدنخست اشكال وصورت هاي كل رابه دانش آموزان ياد بدهيم سپس با استفاده ازشيوه ي تجزيه ي كل به عناصرسازنده ،اجزاي آن را معرفي كنيم.اين رويكرد را((كل به جزء)نيز مي نامند. رويكرد كلي از نظر گاه زبان شناختي به دوروش زير تقسيم مي شود:

راهنماي تدريس معلم آموزش قرآن اول ابتدايي

فرايند و مراحل كلّي تدريس كتاب آموزش قرآن كلاس اول ابتدايي به ميزان يك ساعت در هفته توسط آموزگار پايه تدريس و تمرين مي‌شود. هر درس شامل بخش هاي زير است : 1- تصوير خواني : در جلسه ي اول هر درس تصوير يل تصاويري در ارتباط با موضوع درس آمده است. از دانش آموزان بخواهيد با دقت به تصوير نگاه كنند و پس از مشورت با دوستان خود نظرشان را درباره ي تصوير بيان كنند. 2- قرائت سوره : در هر يك از دروس سوره اي آمده است كه دانش آموزان با نگاه كردن به لوحه ي آموزشي, همراه با نوار آموزشي بار اول گوش مي كنند, بار دوم همراه با آن زمزمه مي كنند و بار سوم همراه با نوار بلند مي خوانند. 3- شعر و سرود : معلم به كمك نوار شعرهايي را كه درباره ي موضوع درس و يا ترجمه ي منظوم كودكانه ي سوره آمده را هم خواني و تمرين مي كنند. 4- پيام قرآني : از دانش‌آموزان بخواهيد كه پيام قرآني را از نوار گوش كنند با هم خواني نمايند, سپس ترجمه‌ي پيام قرآني توسط معلم خوانده مي شود, آن گاه دانش آموزان به كمك تصوير و يا پرسش‌هايي كه در كتاب آمده, درباره‌ي مفهوم پيام قرآني با يك ديگر گفت‌وگو و مشورت مي كنند و سپس نظر خود را درباره ي پيام و مصاديق آن در زندگي خود براي كلاس بيان مي كنند. 5- داستان : در بعضي از دروس به جاي پيام قرآني, يك داستان قرآني آمده است. داستان را به يكي از شيوه‌هاي قصه‌گويي و به زبان ساده و به كمك تصاوير براي دانش‌آموزان تعريف كنيد. از بيان مطالب زائد و غيره مستند بپرهيزيد. از تعدادي از دانش‌آموزان بخواهيد تا هر يك بخشي از داستان را براي دوستانشان بازگو كنند. 6- روخواني : آموزش و تدريس بخش روخواني قرآن از هفته ي اول دي ماه آغاز مي شود؛ اين قسمت از درس به كمك لوحه ي آموزشي انجام مي گيرد. توجه به دو موضوع در اين بخش ضروري است :